刊行にあたって

第1章　これからの鑑賞指導と学習評価

1　今回の改訂で目指す「社会に開かれた教育課程」

2　学習指導要領が目指す鑑賞指導

3　鑑賞領域の目標

3-1　教科の目標

3-2　小学校　学年の目標

3-3　中学校　学年の目標

4　鑑賞領域の内容

4-1　小学校　鑑賞領域の内容

4-2　中学校　鑑賞領域の内容

5　〔共通事項〕の内容

6　学習評価

6-1　学習評価の充実と改善の方向性

6-2　学習評価の改善について

6-3　観点別学習状況の評価

6-4　音楽科の評価の観点とその趣旨

6-5　鑑賞領域の評価

6-6　観点別学習状況の評価から評定へ

6-7　評価の妥当性・信頼性を高めるために

6-8　評価を行う場面や頻度

第2章　確かな学びを実現する授業のデザイン

～「ハンガリー舞曲第5番」（ブラームス作曲）の事例をもとに～

1　授業のデザインの概要（手順）

2　教材研究について

教材研究の重要性

楽曲分析の方法

楽曲分析の整理の例

3　楽曲分析から授業構想へ【小学校の事例解説】

4　楽曲分析から授業構想へ【中学校の事例解説】

5　小学校の事例

6　中学校の事例

第3章　授業づくりのための6つのQ&A

Q1　「生活や社会との関わり」といわれますが，授業ではどのようなことに気を付けたらよいでしょうか。

Q2　音楽科の「知識」とはどのようなことでしょうか。また，どのように知識の評価を進めるのでしょうか。

Q3　思考，判断し，表現する一連の過程を大切にした指導が求められていますが，授業づくりにおいては，
　　どのように進めたらよいでしょうか。また，評価はどうしたらよいでしょうか。

Q4　「主体的に学習に取り組む態度」の評価はどのように進めるのでしょうか。

Q5　表現と鑑賞の関連を図った題材構成においての留意点は何ですか。

Q6　ワークシートで評価する際，その読み取りはどのようにしたらよいでしょうか。また，留意点は何ですか。

第4章　事例

事例1　小学校　第2学年

題材名：「こうしんきょく」のたのしさをみつけてきこう

教材：　バレエ組曲『くるみ割り人形』から「行進曲」（チャイコフスキー作曲）

事例2　小学校　第4学年

題材名：オペラげき場へ　ようこそ　―歌げきに　親しもう―

教材：　歌劇『魔笛』から「パパゲーノとパパゲーナの二重唱」（モーツァルト作曲）

事例3　小学校　第5学年

題材名：オーケストラのひびきに親しもう

教材：　「祝典序曲」（ショスタコービチ作曲）

事例4　中学校　第1学年

題材名：声の特徴を感じ取ってその魅力を味わおう

教材：　「江差追分」（北海道民謡），「小さな淡黄色の馬」（オルティンドー　モンゴル民謡），「アッラーとムハンマド，それに4人の友」（カッワリー　パキスタン）

事例5　中学校　第2学年

題材名：曲想と音楽の構造との関わりを理解して，よさや美しさを味わおう

教材：　「フーガ　ト短調」（J.S.バッハ作曲）

DVD-ROM（指導者用デジタル教材）